同健全人处在平等的竞争地位

教育 2019-07-22 12:44:56 83

  在开展学习实践科学发展观活动中,随着理论的学习和实践的反思,对上述问题已有一些肤浅认识,形成如下调研报告。

  特殊教育学校解决的是特殊群体人员的特殊困难,是慈善性机构,是惠民德政工程,我区残疾儿童若含智障儿童有近万人,需要决定存在,当前党中央国务院推行和谐社会建设,实行亲民、爱民政策,这些都无疑表明特校既有广泛生源,又有群众需求,更有高层关注,生存空间很大。指出:“群众利益无小事,和谐社会建设要从解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题入手,为群众多办好事、实事。那么,特校应如何发展呢?首先是硬件要硬,学科培训,要加大资金投入,建公寓式、宾馆式、花园式、福利院式学校,集教育、康复、技能培训、休闲成长于一体;其次是配套设备先进,大力引入电教设备、康复训练设备、职业培训设备;再次是软件不软,大力推行宾馆式服务,个性化教学、渐进式熏陶、开放式培养、保姆式照顾;最后是畅通毕业后去向,与专业高中保持密切联系,实行定单培养,定向输送;与大中型企业保持密切联系,实行定单培养,定向输送。增强特校学生的自立、自强、自信心,增强特校学校的知名度、认知度、信任度。

  指出:“人民是创造历史的根本动力”,“坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标”,在学校诸多管理要素中,人是管理对象的主体,在特殊教育学校里,这个“主体”就是教师,学生管理是通过教师来实现的,因此特殊教育学校的管理,主要是教师的管理。

  教师管理是一项细致的工作,是启动特校管理的关键。管理的方法和途径很多,概括起来,无外乎“精神鼓励”和“纪律约束管理”。

  精神激励管理是通过启发、引导增强教师陶冶、自律的自觉性,使教师从人格心理上认识奋斗目标和生存价值,自觉地处理好个人与学校、教师与学生、工作与生活等各种关系。

  精神激励管理以调动人的自觉性为目标,是精神素质的管理。这种管理是通过对人格和理想的培养激励实现的。但是仅有这种管理方式,管理的目标是不能实现的。任何管理,没有纪律约束作保证,这种管理是不可能成功的。

  纪律约束管理是强制性管理,即通过一定的机构、制度、条约来实现集体的协调和进步。纪律约束管理是以制约教师“非协调性”的行为为目标的,是行为规范的管理。这种管理是用制度、纪律这些“非人格性”的因素约束或矫正人的不协调行为来实现的。

  只有把这两种管理方式结合起来,才能真正实现人的管理。应当注意的是,这两种管理方式都必须考虑人的需求愿望,人是精神的人,同时也是物质的人,耳科疾病,所以无论是精神激励还是纪律约束,都不能忘记不同的人的不同需求,特殊教育学校的教师也不例外,管理者应在有利于总体目标实现的前提下尽量满足教师的正当需求。

  特殊教育学校教师管理的目标是使其不断增强素质,成为自觉献身特教事业;熟悉特殊教育的基础理论、发展历史和现状、有广泛的知识素养;对残疾儿童充满爱心;善于组织学生,多才多艺,深受残疾学生敬爱的人。这种人是有道德的人、有知识的人、有爱心的人、有能力的人。这是特教学校教师素质的基本要求和目标。教师的个体素质越高,对工作目标和进程的把握越明确,对协调指挥的意图领会越畅快,学校的总体水平也就越高。

  特校教师不稳定,流动性大是近年来出现的现象,是纪律无法约束的,学校领导应尽量在政策和工作方法上实施感情留人、事业留人、待遇留人,并不断建立鼓励教师终身从事特教事业的新机制。

  特殊教育学校协调,持续发展,生命力在于提高教学质量,要发挥聋人优势,抓好特色教育。

  开展职业技术教育不仅适应特校教育对象的生理特点,而且也适应社会的要求。因此职业技术教育是特校最具特色的教育内容之一。特校的职业技术教育要根据学生的生理状态、社会的需求等各方面的条件来安排内容和项目。对于聋校来说,“美术”、“服装”、“电脑打字”、“金工机械”等都很适合的。这些内容和项目不仅适合聋人的生理特点,使其避短扬长,而且有着广泛的社会就业潜力,还能培养残疾人成为高等专业技术人才,使他们一批又一批地进入高等学府,赢得国内外的广泛注目。事实证明,职业技术教育是残疾人成才的摇篮,掌握一技之长的残疾人才能把个人的价值显示出来,同健全人处在平等的竞争地位。

  特校教育的最终目标是使教育对象“回归主流”。对于聋校来说,实行分类教学,坚持口语训练,达到康复标准,使聋儿回归普通学校“随班就读”,这是聋校最具特色的教育内容之二。为了实施这一教育内容,必须配置一些专用检测设备和活动场所,还要对聋儿进行早期检测和早期训练,进行社区服务和“随班就读”的跟踪调查。这无疑冲破了聋校传统的封闭教育方式,为聋校管理带来新课题,但也正是由于拓展了教育内容而产生的明显社会效益使听力语言康复教育成为聋校的特色教育。

  聋哑学生的听力损失影响了他们的律动平衡能力。这种弱势掩盖了他们领会、模仿的优势。律动文艺教育就是要把他们潜在的优势挖掘出来,使他们虽然聋,但能“知韵”,虽然哑,但能“善舞”。

  “律动文艺教育”不仅能弥补聋哑学生的生理缺憾,活跃他们的冶炼和熏陶。在律动教学里的学习训练和在不同场合的文艺演出,既展示了残疾人自强不息的精神风貌,也培养了们他的集体主义观念和平等竞争的信心。有的学生还代表中国残疾人出访好几个国家进行文艺演出,为祖国争得了荣誉,极大地鼓舞了更多的残疾人努力学习,为国争光的斗志。

  “律动文艺教育”是聋校的美育,它能使校园充满生机,使聋人精神得到升华。这是聋校最具特色的教育内容之三。

  特殊教育学校的管理是一门永远研究不完的科学和艺术,在学习实践科学发展观的今天,特校的领导要勇于开拓,科学管理,耳病常识,在发展上动真格,在调动教师积极性上动真情,在特色教学上出实招,以永不言败的姿态去占领学校管理的“制高点”!返回搜狐,查看更多